La Scolarité
Les causes de l’échec scolaire.
L’échec scolaire est devenu un phénomène de société, il est de plus en plus fréquent et certains l’envisagent comme le dernier symptôme à la «mode». La notion même d’échec scolaire est difficile à définir, en expliquer les causes reste un travail complexe. Il n’existe pas de profil type de l’enfant en difficulté, il peut se trouver confronté à de multiples problèmes. La mauvaise réussite scolaire d’un adolescent implique l’infériorité de son niveau d’acquisition scolaire par rapport aux objectifs moyens de l’enseignant pour son âge. Dans cette situation, l’adolescent doit effectuer un certain travail psychologique il doit intériorisé et la différence de statut par rapport aux autres, les accepter et les gérer. L’échec scolaire affecte être dans sa totalité, aussi bien au niveau psychique que social.
Actuellement, l’échec scolaire semble être au centre des débats, c’est un sujet totalement d’actualité. Faut-il parler d’échec scolaire ou d’enfants en difficultés? Ces deux notions sont difficiles a dissocier l’une de l’autre. Il faut, néanmoins éviter d’enfermer ces adolescents dans une sorte de carcan mais plutôt tenter de leur apporter une aide adaptée. On ne peut réellement parler d ‘échec scolaire que lorsque les difficultés se cumulent, sont figées.
A cet âge, les apprentissages scolaires commencent à être intégrés dans une motivation interne; ce n’est plus du seul fait de plaire aux parents. Ce désintérêt est caractérisé par un fléchissement du rendement scolaire, par le dégoût de tout ce qui a trait à l’école, son inutilité, l’ennui qui en résulte. Il peut s’accompagner d’un absentéisme scolaire important et peut dans certains cas conduire à l’arrêt de la scolarité. Il peut témoigner d’une problématique plus profonde telle qu’un syndrome dépressif ou d’une perturbation de l’environnement familial(mésentente conjugal, deuil, chômage…)ou d’un entrée dans la psychose notamment lorsque le désintérêt est général, que l’on constate un repli sur soi et de l’apragmatisme(activité global diminuée. Les modifications du rythme veille- sommeil jouent un rôle notamment dans le temps qu’il faut aux enfants pour mobiliser leur capacités d’attention, pour solliciter efficacement leurs capacités intellectuelles la réceptivité et la disponibilité de l’élève en sont modifiées,de l’école maternelle à l’université.
